在学校里，我们常常发现，有些同学处于被动状态，把学习当成包袱、苦役，只有在家长、教师的督促下才勉强地进行学习；有些同学在学习上急于求成，好高骛远，想一口吃成一个胖子，超负荷运转，结果学业无成，累坏了身体；有些同学只是“死读书”、“读死书”，死记硬背，不是越学越聪明，而是成了书呆子……

埃德加·富尔在《学会生存》一书中明确指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”吕淑湘先生也曾说：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’。不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可以受用一辈子。
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《“番茄太阳”》一文，有三条线索：“我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的三层含义。教学时，我引导学生循着主线，将三条线索整合起来教学，帮助学生感悟明明纯真美好的童心、热爱生活的态度对我的感染。

在教学习作3“我的新发现”这一习作时，笔者发现：学生的新发现比较少，或者不够新。说出来的新发现，都是一些司空见惯或者是耳熟能详的事情，缺乏新意。
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“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”书籍是人类文化长河中的粒粒珠玑，是我们生活里朵朵美丽的鲜花。与书相伴，学生的精神生命将是富有的；与书相伴，学生的知识世界将无比的宽广。然而学生对于书籍的喜好，不是一种固有的自觉意识。而是一种经过长期的书籍浸润、熏陶、培养而形成的一种稳定的自我阅读、自我积累、自我实践的意识和行为。
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说话课上，因为时间关系，没能及时将学生写的童话进行点评。考虑此，我决定，让同学们将自己写的童话在教室里展出。每个同学都能当评委，去看展出的童话。认为好的，就将自己的签名签上。我还告诉他们，老师也将参与此次活动，只要老师喜欢的童话，都会签上一个名字；如若特别好，就会签上两个。